Rodzaj zachowania ryzykownego

Przyczyny

Wulgaryzmy, brak kultury osobistej

·         obyczaj środowiskowy, ubóstwo językowe;

·         wzorce wyniesione z domu;

·         wyraz buntu, manifestowanie dorosłości; chęć zaimponowania;

·         wzorce w mediach;

·         złe relacje nauczyciel - uczeń;

·         brak reakcji nauczyciela i innych dorosłych,

Wagary

·         trudności w nauce;

·         uległość wobec kolegów; chęć zaimponowania

·         strach przed sprawdzianem;

·         brak zainteresowań,

·         niemożność sprostania ambicjom rodziców i wymaganiom  nauczyciela;

·         nuda na lekcjach;

·         brak dyscypliny

Brak zainteresowania nauką

·         niedostosowanie wymagań do poziomu uczniów;

·         niejasne kryteria oceniania;

·         niedobra jakość programów nauczania;

·         lenistwo;

·         negatywny wpływ grupy rówieśniczej;

·         brak zainteresowania ze strony rodziców;

Palenie papierosów, wąchanie substancji odurzających

·         ciekawość;

·         wpływ reklamy w mediach;

·         wzorowanie się na dorosłych;

·         sposób na odreagowanie trudności;

·         nuda, przekora, bunt;

negatywny wpływ grupy rówieśniczej (“moda” wśród rówieś-ników, chęć zaimponowania);

Zachowania agresywne

·         negatywne wzorce w mediach i najbliższym otoczeniu;

·         przemoc w rodzinie;

·       wyuczony sposób na odreagowanie stresu i reagowanie w  konfliktowych sytuacjach;

·         chęć dominowania, zaistnienia w grupie;

·         nieumiejętność kontroli własnych negatywnych emocji;

·         odpowiedź na prowokację;

Czynniki ryzyka

Zadania

Sposoby realizacji

Odpowiedzialni

Środowisko społeczne i normy w nim występujące, promujące dane wzorce zachowań:

·         negatywne wzorce w
mediach;

·         niski poziom kultury;

·         fałszywe przekonania o
rzeczywistości;

·        uczenie krytycznego stosunku do mediów;

·        podniesienie pozio-mu świadomości kulturalnej;

·        przekształcenie prze-konania normatyw-nego na prawdziwe;

·         dyskusje o roli mediów w kształtowaniu negatywnych wzorców zachowań podczas
g.d.d.w.;

·        obnażanie perswazyjnej i manipulacyjnej roli języka w tworzeniu reklam;

·        organizowanie różnych przedsięwzięć (wycieczek klasowych, szkolnych, dysko-tek, rozgrywek sportowych,
zajęć pozalekcyjnych);

·        prowadzenie g.d.d.w. i lekcji religii na tematy dotyczące hierarchii wartości i ideałów;

·        dyskutowanie na lekcjach języ-ka polskiego na temat wzorców osobowości w mediach;

wychowawcy, 

j. polskiego, katecheci

Grupy rówieśnicze i

występujące w nich zacho-wania dysfunkcyjne:

·       uległość wobec grupy;

·       przemoc i agresja

·         eliminowanie negatyw-nych grup rówieśni-czych;

·         integrowanie zespołów
klasowych;

·         ograniczanie zjawiska
przemocy i agresji wśród uczniów;

·         dostarczenie uczniom wiedzy nt. radzenia sobie ze stresem i ne-gatywnymi emocjami

·         przeprowadzenie badań ankie-towych w klasach (zdiagnozo-wanie miejsc i sytuacji wys-tępowania agresji w szkole);

·         przeprowadzenie zajęć wycho-wawczych i przedsięwzięć integrujących klasę (wspólne przygotowanie gazetek klaso-wych, referatów, uroczystości, przedstawień, wyjść do kina, przygotowanie do konkursów);

·         zorganizowanie warsztatów dla nauczycieli oraz wykładów dla rodziców na temat agresji i przemocy;

·         objęcie opieką wicedyrektora,

pedagoga i psychologa szkol-

nego uczniów  sprawiających

wicedyrektor,

pedagog, psycholog w porozumieniu z wychowawcami klas

trudności wychowawcze;

·            stały kontakt z Poradnią Psy-chologiczno –Pedagogiczną;

·            realizowanie zasad skutecznej komunikacji na wszystkich zajęciach lekcyjnych i poza-lekcyjnych;

·            doskonalenie umiejętności komunikowania się i rozwią-zywania problemów (g.d.d.w.);

Słabe wyniki w nauce:

·         niska samoocena;

·         lenistwo;

·         poziom absencji na zajęciach w szkole;

·         problemy rozwojowe;

·        aktywizowanie uczniów;

·         przełamywanie onieśmielenia;

·         ·         wzmacnianie poczucia
wartości uczniów;

·         rozpoznawanie proble-mów rozwojowych uczniów;

·         kształtowanie pozy-tywnego myślenia o sobie poprzez pozna-wanie swoich mocnych stron, doce-nianie swoich najm-niejszych sukcesów

·         stosowanie metod aktywizu-jących w pracy z uczniami,

·            często organizowanie spotkań z rodzicami;

·         przeprowadzenie g.d.d.w. na temat zainteresowań i planów życiowych uczniów;

·         eksponowanie na forum klasy i szkoły osiągnięć sportowych, artystycznych i naukowych uczniów;

·         wykorzystywanie elementów motywacji w systemie oceniania (nagrody, dyplomy, pochwały);

·         przygotowanie klasowych uroczystości: Andrzejki, Miko-łajki, zabawy karnawałowe, Dzień Dziecka;

·         uczenie technik uczenia się;

·         organizowanie pomocy w nauce;

·         organizowanie kół zaintereso-wań umożliwiających uczniom rozpoznawanie talentów i zdol-ności;

·         zapoznanie uczniów i rodziców z zasadami usprawiedliwiania nieobecności;

·         monitorowanie nieobecności;

·         wspomaganie rodziców w na-wiązywaniu kontaktów z PPP;

·         pedagogizacja rodziców (spotkania z pedagogiem i psy-chologiem szkolnym);

wychowawcy klas, pedagog, psycholog, biblioteka, wicedyrektorzy, dyrektor

Modelowanie negatywnych
zachowań w domu i w szkole:

·         nuda na lekcjach;

·         brak dyscypliny;

·         brak kontaktu z rodzi-cami uczniów;

·         zły stan wiedzy peda-

gogicznej i psycholo-

·         eliminowanie nudy podczas lekcji poprzez
upowszechnianie metod
aktywizujących;

·         respektowanie norm
poprawnego zachowa-nia na lekcjach;

·        nawiązanie kontaktów

·         zorganizowanie form doskonalenia zawodowego dotyczącego metod aktywi-zujących na lekcjach;

·         zapoznanie uczniów ze szkol-nym systemem oceny zachowa-nia i systematyczne wdrażanie go w życie;

·         motywowanie uczniów do

wychowawcy klas, pedagog, psycholog, biblioteka,

dyrektor,

wicedyrektorzy

gicznej rodziców;

·         brak poszanowania dla
norm prawnych;

      z domem rodzinnym i zwiększenie częstotli-wości spotkań z rodzicami (w tym wy-wiady środowiskowe);

·         podniesienie poziomu wiedzy psychologicz-nej i pedagogicznej rodziców;

·         egzekwowanie prawa szkolnego

poprawnego zachowania poprzez odwoływanie się do istniejących norm;

·         prowadzenie g.d.d.w. dotyczą-cych norm zachowania;

·         częste indywidualne spotkania z rodzicami;

·         opracowanie informacji biblio-graficznej z zakresu pedagogiki i psychologii i udostępnienie jej rodzicom;

·         organizowanie kiermaszów książek z literaturą dla rodziców;

·         spotkania z pedagogiem i psychologiem szkolnym;

·         g.d.d.w. dotyczące obowiązków ucznia i odpowiedzialności za ich lekceważenie;

Brak postaw odpowiedzialności
za siebie i innych, brak
poszanowania odrębności

·         kształcenie odpowie-dzialności za siebie i in-nych, za podejmowane decyzje i zachowania;

·         kształtowanie postaw
tolerancji dotyczących:

-        różnych wyznań,

-        różnych narodowości,

-        odmiennych poglądów,

-        ludzi dotkniętych chorobą i widoczną
niepełnosprawnoś-cią

·         prowadzenie g.d.d.w. doty-czących właściwych wyborów;

·         zachęcanie do działalności w organizacjach szkolnych;

·         organizowanie spotkań z po-licją i pielęgniarką szkolną;

·         prezentacja dorobku kultu-ralnego różnych narodów;

·         dyskutowanie o problematyce tolerancji na g.d.d.w. i lekcjach religii;

·         tworzenie gazetek tematycznych;

·         organizowanie konkursów plastycznych i innych;

·         g. d. d. w. na temat muzyki młodzieżowej i muzyki dorosłych, dyskutowanie o
różnicach i tolerancji;

opiekunowie SU,  wychowawcy klas, pedagog, psycholog, nauczyciele katecheci, dyrektor szkoły

Palenie papierosów, wąchanie substancji odurzających

Kształtowanie właściwych postaw wobec uzależnień poprzez:

·         informowanie o spo-łecznych i zdrowotnych skutkach uzależnień;

·         zdiagnozowanie skali zjawiska zagrożenia uzależnieniami wśród uczniów;

·         dbałość o rozwój wie-dzy na temat uzależnień;

·         wzmocnienie dyżurów

nauczycielskich

·         zapoznanie uczniów z syste-mem kar statutu szkolnego;

·         przeciwdziałanie zjawisku wagarów;

·         tworzenie gazetek tematycznych;

·         organizowanie konkursów;

·         pedagogizacja rodziców;

·         działania propagujące wolne od uzależnień formy spędzania wolnego czasu (Dzień Turysty, wycieczki rowerowe, wyjazdy do kina, rozgrywki sportowe);

·         g.d.d.w. na temat społecznych i zdrowotnych skutków

uzależnień;

·         spotkania z lekarzem, policjan-tem, terapeutami, pedagogiem i psychologiem szkolnym;

·         filmy o uzależnieniach i dyskusje w ramach g.d.d.w.;

·         wzmocnienie dyżurów nauczycielskich; systematyczne kontrole boiska, toalet i
innych pomieszczeń szkoły

wychowawcy klas, nauczyciele dyżurujący, 

opiekunowie SU,

pedagog, psycholog, dyrektor, wicedyrektorzy

Zadania

Formy realizacji

Zajęcia sportowe

ü      zajęcia wychowania fizycznego w sali gimnastycznej i na boisku szkolnym, wyjazdy na basen;

ü      sportowe rozgrywki międzyklasowe i międzyszkolne w piłkę siatkową, koszykówkę i w piłkę nożną (klub “Jedynka”);

ü      organizowanie zawodów sportowych;

ü      zorganizowanie Dnia Sportu;

ü      rozgrywki sportowe z okazji Święta Szkoły;

Zajęcia pozalekcyjne

ü      koła przedmiotowe;

ü      Rajd szkolny;

ü      Dzień Otwarty Szkoły;

ü      Festyn szkolny Święto Szkoły;

ü       Indywidualne przygotowania uczniów do olimpiad;

Organizacja imprez masowych

ü      Wycieczki klasowe i szkolne;

ü      Wyjścia do kina;

ü      Jasełka;

ü      Przedstawienia szkole i apele;

ü      Dzień Wiosny;

ü      Dzień Europejczyka;

ü      Konkursy recytatorskie i wiedzy;

ü      Andrzejki i zabawy karnawałowe;

ü      Gazetki tematyczne;

Praca w organizacjach działających w szkole

ü      PCK, SU, ZHP

ü      Organizacja zajęć w czasie ferii zimowych;

ü      Dyskoteki,

ü      Zbiórki zabawek dla Domu Dziecka i innych placówek organizujących pomoc dzieciom;

Organizacja i propagowanie olimpiad, konkursów i zawodów

ü      udział uczniów w olimpiadach przedmiotowych;

ü      udział w konkursach wiedzy,

ü      udział w zawodach sportowych;

Zapobieganie problemom w nauce

ü      organizacja zajęć wyrównawczych i zajęć korekcyjno-kompensacyjnych;

ü      pomoc koleżeńska;

ü      konsultacje nauczycieli;

ü      opieka pedagoga i psychologa szkolnego;

Niepożądane zachowanie

Ilość typów

Uwagi

agresja
przemoc, bójki

x x x x x x x x x x x                       11

wzajemne poniżanie

x x                                                  2

kłótnie

x x x x x x x                                     7

plotki, obgadywanie

x x                                                  2

mówią bez zahamowań co ślina na język
przyniesie

x                                                     1

skarżenie

x x x                                                3

 zabawy w “bójki”

x                                                     1

przekleństwa, wulgaryzmy

x x x x x x x x                                  8

kłamstwo

x x x                                                3

 chęć dominowania nad innymi

x x                                                  2

radość z niepowodzeń innych

x                                                     1

 złośliwość

x                                                     1

 gadulstwo

x x x                                                3

Katalog niepożądanych zachowań w klasach I-III sporządziło 15 nauczycieli na zespole przedmiotowym

w dniu 5 11.03 r.

OKREŚLENIE NIEPOŻĄDANEGO
ZACHOWANIA

ILOŚĆ GŁOSÓW

UWAGI

Agresywne “niby zabawy", np. podstawianie
nóg, szturchanie, popychanie, kopanie, etc.

x x x x x x x x x x                          10

Wulgaryzmy, przekleństwa

x x x x x x x x x x x x x                 13 

Skarżenie (często tylko dla zasady), plotkowanie

x x                                                  2

Brak kultury współżycia w społeczności
(wyrzucanie śmieci, jedzenia, etc.)

x x x x x x                                       6

Brak poszanowania własności szkoły i innych
uczniów

x x x x x x x                                    7

Brak tolerancji, wyśmiewanie kolegów

x x x x x x x                                    7

Brak szacunku dla nauczyciela, starszych
(bezczelne odżywki)

x x x x x x x                                    7

Bardzo; głośne zachowanie podczas przerw

x x                                                  2

Łamanie przepisów BHP

x                                                    1

Niedojrzałe zachowanie na lekcji

x x x                                               3

Tworzenie grup – zespołów rywalizujących ze sobą

x x                    &nb

Informację wytworzył lub odpowiada za treść Katarzyna Leśniak dnia 10.02.2004
Opublikowana przez Katarzyna Leśniak dnia 10.02.2004. Odsłon 9115, Wersja 4
Wersja : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11  z 14